接力起一座城市的温暖！坚守在考场外的“红马甲”用爱为考生保驾护航

潮新闻客户端(kèhùduān) 记者 朱丽珍 通讯员 毕桂铭 考场内“05后”考生(kǎoshēng)挥笔逐梦，考场外“00后”老师暖心护航。 在杭州第四中学江东学校，今年的高三教师组(zǔ)，出现了三位年轻的“00后”老师——这是他们首次以(yǐ)师者身份站上高考“陪跑席”，也是第一次(dìyīcì)送毕业生踏上高考征程。 地理老师梅涵诗为学生精心准备了“高考加油包(bāo)”：一张手绘地理明信片，承载(chéngzài)着(zhe)山川湖海的祝福；一件火红的T恤，点燃了盛夏的斗志。 小小的礼物里，承载(chéngzài)着年轻教师最真挚的期许。 这(zhè)场高考，是两代人共同的成长礼，时代的接力棒(jiēlìbàng)，也在这一刻悄然传递。 交上(jiāoshàng)一份新教师的三年成长答卷 对于高三地理老师梅涵诗来说，今年的(de)6月高考，是一道人生分水岭。在此之前的20多年(duōnián)，她多以学生身份，参加(cānjiā)大大小小的考试，今年她站上“陪跑席”，将学生送入考场。 “说实话，比自己高考还紧张。”身份转变，心态也随之不同。临考前，她甚至有几晚(jǐwǎn)焦虑到没有睡个踏实觉，“总希望能让他们(tāmen)再多学一点，再多记(duōjì)一点，生怕漏掉什么重要信息。” 高考的(de)记忆尚未褪去。相比各种仪式感，梅老师更怀念自己进入考场前(qián)，老师送上的一个拥抱，让她踏实、安心。 如同曾经陪伴自己的老师一样，这一次，梅老师也(yě)和同事一起，目送学生进考场(jìnkǎochǎng)，握一握他们的手，给上一个温暖的拥抱。 那一刻她才发现，看似轻松的(de)孩子，经历人生大考也难免紧张，他们(tāmen)的手心都是湿哒哒的。身体的触碰、温度的传递(chuándì)，也是默默在告诉学生“老师一直都在，你们放心考试”。 这种陪伴的情绪价值，胜过千言万语(qiānyánwànyǔ)。 看着学生(xuéshēng)进考场，过去三年的时光，像电影般在眼前闪回。 还记得(jìde)第一堂课的(de)紧张，为此她提前练习了好久的30秒手绘地图，以一技之长(yījìzhīcháng)“惊艳”全场；还记得搬着小板凳在教室后听课、笔记，把资深前辈的教学经验，化为自身成长的养分…… 考前，她花了(le)一个多星期，整理了一份地理复习要点，一共四页，涵盖了地理重点知识的提纲框架。相比动辄几十页的厚厚(hòuhòu)手册，这样精练浓缩的要点记录，反而让(ràng)学生更有信心完成梳理。 倒计时一周，她又让学生们练手，重归高考真题，为他们讲解(jiǎngjiě)、梳理近几年浙江高考题型(tíxíng)和评分标准细则。如何答题、如何得分……传授的都是满满的提分(tífēn)“干货”。 “我们校长常说(chángshuō)‘尊老爱幼’，尊重每个老教师的想法，也要给年轻(niánqīng)人更多平台发展。为了(wèile)让年轻老师快速成长，学校还提供了每月一次的论坛，大家一起分享(fēnxiǎng)经验和收获，也可以思考和反思。”回看三年，班里(bānlǐ)的孩子变了，他们(tāmen)更成熟、稳重，眼里有了更广阔的世界，不再会计较眼前的小摩擦；年轻老师也变了，大家调侃是有了“班味”，其实正是成长的印记，也是让人信任的“靠谱味”。 是地理老师的(de)专属告别浪漫 当学生，梅老师(lǎoshī)是优秀的，以(yǐ)全省6000名的高考成绩，成为华中师范大学的一名公费师范生。 当老师(lǎoshī)，梅老师同样不逊色。年轻人自带的(de)青春(qīngchūn)风趣，加上从优秀前辈身上学来的经验，让她很快成为了深受学生喜欢的“梅梅”老师。六七岁的年龄差，让他们亦师亦友的相处。会聊聊对(duì)未来的困惑，会分享美食、美景，遇到有趣的地理现象，也会探讨、请教。 相比说教，梅老师更愿意倾听，通过引导式提问(tíwèn)、分享身边的(de)故事，把她想说的道理融入其中。 而梅老师的课堂，更被学生(xuéshēng)点赞。 学生评价，梅老师上课(lǎoshīshàngkè)很有趣，会用生动的案例，串起(chuànqǐ)原本枯燥的地理知识；会用前沿信息技术(xìnxījìshù)，让课堂变得更有情境，让学习更加沉浸式。 梅老师(lǎoshī)的拿手好戏之一(zhīyī)，是把地理时事热点进行课前导授。衢州为什么会有鲟鱼子酱？新疆怎么养出三文鱼？珠海航展、印度关停水坝……都可以成为她解说的经典案例(ànlì)。 “地理并不(bù)是一门枯燥(kūzào)的学科，希望这样的形式(xíngshì)，能(néng)激发他们的兴趣，培养地理思维，拓宽视野。”在梅老师看来，教地理是培养学生看世界的能力(nénglì)，“人类面临的环境问题、人和地的关系等等，都涉及到地理知识。地理课不单单传递知识，更重要的是能把这些知识内化，让他们能对世界有更多的热爱。” 虽然没有繁杂的(de)仪式，送走第一届毕业生，梅老师还是悄悄准备(zhǔnbèi)了一份走心的高考礼物。 “先列出每位同学姓名的缩写字母，在地理网站上找到跟字母相似的地形(dìxíng)、地貌(dìmào)图片。”一个个学生的名字，变成了山川河流，“把每位学生的名字写在大地上”——这是属于“00后”地理老师的浪漫(làngmàn)。 梅(méi)老师和学生们还有(háiyǒu)一个约定——毕业后游历(yóulì)山川时，记得把世界寄回课堂。她的课件里，挪威的极光会变成学生镜头下的实景，亚马孙雨林的一抔红壤真的出现在地理课堂上。 “愿我(wǒ)的学生们，将来亲身触碰山川与河海时，能感受到地理课堂进入现实带来的别样惊喜。”地理课上埋下的种子(zhǒngzi)，会长成漫山遍野的回响(huíxiǎng)。 梅老师给(gěi)考生们准备了特别的礼物 考场内外，是一场师生(shīshēng)共同见证的成长。学生答题，年轻老师们也在交付一张人生答卷(dájuàn)。 这一刻，高考的(de)意义远不止于一场考试。它是青春(qīngchūn)的见证，是成长的仪式，更是教育薪火相传的生动缩影。 在“00后”梅老师身上(shēnshàng)，可以看到年轻教师的青春活力。 与学生仅有六七岁的(de)年龄差，因此多了一份天然的亲近感，老师不(bù)是高高在上的“权威”，而是亦师亦友的陪伴(péibàn)；她的课堂，创新与温度并存，不满足于照本宣科，而是用青春的方式，让(ràng)知识变得生动，让教育充满人情味。 在梅老师身上，也(yě)感受到了一份传承的力量。 懵懂青涩、初入职场的新人，或许还没有老教师的从容，但(dàn)他们带着未冷却的热忱和对三尺讲台的尊重，既把自己(zìjǐ)当老师，亦把自己当学生——向前辈(qiánbèi)取经，向学生学习，把“过来人”“同路人”的经验，转化为自己的教学(jiàoxué)、处事智慧。 曾经(céngjīng)被照亮的人，如今成了点灯者。教师播下的种子，终将在学生走向世界的路上生根发芽(fāyá)。 最好的教育，从来不是(shì)单向的输出，是一棵树摇动另一棵树，是鲜活生命(shēngmìng)的相互成就。 当“00后”高三教师遇上(yùshàng)“05后”高考生，这场用青春陪伴青春的经历，也是两代人在奔赴远方(yuǎnfāng)的路上，照亮了彼此的星辰。